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    少儿书法教育的意义

          少儿书法教育现状不为乐观,感觉令人堪忧。当前的中小学普遍不重视书法教育,中小学学生从学习开始就进入了少纸或无纸的电脑网络时代。当学生敲击键盘的速度越来越快时,学生写的字却也越写越差了,越写越难看。据刘老师的书法班学生书写情况来看,刚开始学书法时,学生的书写能力相当差。基本的坐姿和执笔大多数学生不正确,若看学生书写的过程,笔画、笔顺的错误就更多了,哪里谈得上简单结构的正确呢?在汉字进入电脑之前,写字曾一直被普遍看成读书人的“门面”,可用“字如其人”的标准对人的学识修养高低进行判断,全社会都重视,但电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小,同时也为写字不好或“见不得人”提供极大的方便。还有,现在的家长或老师认为写字写得好不好已无所谓了。因为现在的学校教学水平主要体现在升学上,学生写字好坏对升学基本没什么影响,占用课时专门练习写字实在不值得,学生要学书法可到读高中、大学去学习,现在学习不必要了。

          教育部有关负责人说,“规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础;养成良好的写字习惯,具有熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实际的角度,还是从培养少儿综合素质去考虑,写好书法都大有益处。书法教育的关键时期是少儿,是在校的中小学;书法教育是少儿综合素质教育的重要方面。少儿学好书法、写好字不一定要成为书法家,但至少应该把字写得清清楚楚、端端正正。所以,建议中小学应切实按照教学大纲的要求,抓好少儿书法教育,绝不能把“写字”这门课完全荒废了!

        广大少儿练字并不是十分积极的,往往在写字太难看或做作业涂写严重之后老师找家长谈话,家长意识到孩子不写好字是一件头痛的事,就四处打听找老师指导,这是被动的做法。动机是激起人去行动或推动人的行为活动的内在原因。少儿练习写字是提高书写水平,掌握科学文化知识的需要,成年人练字是传递信息,提高工作效率的需要;从艺术角度讲,练字是人对美的追求的需要。广大少儿练字的需要不是自生的,而是靠实践的体验,靠教育者的引导逐步形成的,并由此产生情感,形成浓厚的兴趣。这样做会激发少儿练字的动机。否则,无意练字,勉强对付,会造成笔力浮滑,结构松散,进步不快;这样反过来又影响写字的兴趣,不能提高练字的水平了。

    在广大少儿认识到写字的重要性、产生练字的欲望之后,“意志”对练字的学生来说尤为重要。我在教学中根据练字的要求,拟定计划,选择练习手段,循序渐进地进行练习。这种自觉确定了目的、支配和调节少儿学书法的行动,去克服困难,以达到预期目的,这就是培养耐性意志的过程。练就一手好字不是一件容易的事,俗话说“字无百日功”,练字要经历一个反复训练、逐步提高和形成书写技巧的过程。整个过程会枯燥无味,练习时间难以保证,效果不明显。这时,如不具备良好的练字意志品质,就会出现弃笔停练、半途而废的现象。因此,在平时教学中必须加强少儿练字意志的质的锻炼,用“专心、用心、信心、耐心”克服学习过程中遇到的困难。

          汉字的美观就正楷、隶书而言,离不开字的用笔与字的结构。在社会、学校的少儿书法教育中往往没有正确引导,只强调把笔画写好看,认为:“书法以用笔为上,而结字亦须用工。”把用笔的“笔法”奉为必学。就现在的不少少儿书法教材里所讲书法,十之八九都是讲用笔的问题;指导学生写字,也把时间消磨在“永”字八法上或几十种笔画的变化上了。横有多少种、竖、撇、捺有多少种,折、钩有多少种了。就硬笔书法教学,也是反复强调“起、运、收”或“行、驻、顿、挫、提、按”了。这样子教书法对吗?少儿真能学到书法的技巧吗?

          再漂亮的笔画也只合理的安排在字的“结构”上,如果“结构”写得东倒西歪,不管是哪位高手,也难再组合出漂亮的字来。我认为,少儿学书法或学硬笔书法,既要学好“用笔”,又要重视“结构”,切不可误导学生。社会上的少儿书法培训教育五花八门,教学水平也是参差不齐,不少老师本身不是搞书法教学的,退休或业余教起书法来,不一定能接受这一观点,把所有的时间花在了学生学笔画上了,几乎是轻描淡写的教了一点结构关系。学生一旦回到平时的作业书写中,用笔的技巧没有了用武之地,而书写字的结构特点老师几乎没有教过,学生写的作业自然是信笔为主,作业做得不堪面目。为什么一些老师在教学上少讲结构多练用笔?是因为“用笔有得论,结构空无凭”。古今名家讲用笔长篇大论;但讲到结构,常常只以“上紧下松”、“左短右长”、“横细竖粗”、“左细右粗”等表面特征讲之。比如:围绕一些字讲“左细右粗”。结果呢,学生写出来了,注意了“左细右粗”,但几十个学生笔下的同一个字,还真“千姿百态”,为什么?因为“左细右粗”人人看得到也做得到,但究竟细多少、粗多少,在“数值”把握上都“差之毫厘,失之千里”了。

           就多年的培训情况来看,每年至少有上百名少儿参与到书法的学习中来。不少家长让孩子从小能练得一手漂亮的字,提高自身修养。有的家长还亲自监督或配合老师指导孩子练字,这无疑是一种可喜的现象。

          过去凡受过教育的文化人,一般都能写一手好字。今天学校的学生要学的内容太多了,我们不可能要求所有学生再像过去那样,都用很多时间练写字,但在幼儿中小学阶段,抽出不多的时间练练毛笔字、钢笔字,对学生的育德、求智、健体、赏美等,都是大有好处的。写字教育不是为了培养书法家,而是为了进行书法文化熏陶,增进学生对中华传统文化的认识理解,培养他们的兴趣爱好,为学生全面素质和发展奠定更好的基础。如其中有极少人成为书法家也是很好的。


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