今天，学校文化似乎有一种被过度解构、集体消费的趋势，走到哪里都会听到懂教育的、不懂教育的人大谈“学校文化”。于是，在一片喧嚣之后，我们可能需要反思，重新还原学校文化的价值，寻找教育的真谛，学校文化到底是什么？校园文化又是什么？重新思考一番“文化”对学校建设和发展的意义与价值。

　　通过福海8年多来对近49所中小学学校文化定位、策划、设计施工的案例和经验，结合从事教育策划多年的感受和理解。我认为，不管是从事教育策划也好，还是学校的相关领导也罢，我们首先要有教育情怀，对教育要有一种敬畏意识，对文化要有独特的认识和理解，在实际的工作过程中，要充分深入研究学校文化与学校发展的关系，运用文化管理实现学校的创新发展和科学运营，才能使学校文化真正“润物细无声”。

可现实的情况是，我们大部分中小学校长在“学校文化”和“校园文化”两个概念理解上比较模糊，从而导致了一定的沟通困难和理解误区，直接导致目前的学校只片面的认为学校文化就是简单的环境布置，走廊文化乃至环境的美化升级。所以，在特色化、内涵式学校的建设过程中，作为校长，首先要注重学校的精神文化构建，注重学校精神内涵，因为精神文化是学校的核心，简单理解，那就是举什么旗，走什么路的问题。学校精神文化包含了校长的办学方略和整体学校管理运行体系，在真正确定了举什么旗的时候，接下来就要全面思考走什么路的问题，在这一点上，校长必须深入思考几个问题，那就是用什么思想引领这所学校？计划把学校打造成一所什么样的学校？要把孩子们培养成什么样的人？这几个看似简单却又很难实现的问题。那么，只要围绕这几个文化主线，深度理解学校文化和校园文化两者的内核架构和外延体系，才能用文化的力量管理这个学校。

可是现实工作中，很多校长大部分是教务出身，总是习惯于将“校园文化”与“学校文化”等同起来，其实两者虽有联系，但却不是一回事。

学校本是传播文化的场所，学校办学实际上就是办文化。校长对学校的领导，主要体现为对学校文化的领导。一所学校的文化建设，真实映射着一个校长的眼界、心胸、素养和行为，但另一个现实的问题是：校长本身不能等同于学校文化，特别是其调任、换岗或退休时，后继者在此问题上的认知、情怀对学校文化的稳定性和可持续性都有着重要的影响，通过近几年经常对学校的了解和调研，很多学校的学校文化主题不突出，特色不明显，支离破碎，缺乏主线，杂乱无章。

但当一所学校经过提炼，升华，总结出一套立足长远发展的精神体系的时候，有一套不可复制，不可逾越的学校文化发展框架结构，四大系统相互支撑，互相依托，特色明显，内涵丰富的阶段性学校文化发展战略规划时，学校运用文化管理的时代指日可待。所以，学校管理，说到底是对学校办学理念、教育思想的管理，而学校的办学理念、教育思想的厘清和确立，则取决于一个校长的眼界。正所谓“校长的眼界决定着学校的发展高度”。

可以这么说，校长的眼界、思路不仅在一定意义上决定着学校发展的出路和发展空间，而且会决定学校的内涵发展。校长的眼界有多高，思路有多阔，学校的出路就会有多远，发展的空间也就会有多大。蔡元培校长在北大所主张的“兼容包并”的办学理念，引领北大在辉煌的道路上行走了一百多年，这就是校长眼界决定学校发展的明证。所以，福海始终认为，作为一校之长，要摆脱行政化、官僚化的倾向，要有执着的教育追求，真正的静下心来，成为一个教育家，用教育家的眼界来办学，用策划者的思维去管理，一定要懂得用文化的力量去引领学校的可持续发展。

作为校长，我们必须认识到，校长既是一种职业，又是一门专业。一所好学校，必定有一个好校长，一个好校长，必定能打造一所好学校。校长的文化素养和文化品位决定着校园文化建设的具体方向，如果一个校长缺少创新思维，思想意识形态迂腐，固步自封，瞻前顾后，胆小怕事，他就只能沿着学校固有的模式重复前人的经验，或干脆让其自生自灭。

所以，学校文化不等同于校园文化，前者大于后者，只有每一位校长时刻站在教育发展的高度思考学校的创新发展，时刻站在立德树人的高度管理学校，运用文化的力量和深度引领学校的未来发展，这所学校的“精气神”方能不断传承。

　　根深方能叶茂。学校文化建设，不是一朝一夕之功，需要学校领导了解所处的地域背景，清晰了解学校的优势劣势，用第三只眼看待学校的长远发展，懂得借助策划外力（专业校园文化策划公司或者教育研究院），充分结合学校的实际，因地制宜，量体裁衣，在整体的学校文化建设的过程中，按照整体规划，统一设计，分布实施，逐步完善的思路，高瞻远瞩，与时俱进，才能让这所学校的文化精神内化于心，外化于行，成为名副其实的区域名校。