学校文化
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           今天,学校文化似乎有一种被过度解构、集体消费的趋势,走到哪里都会听到懂教育的、不懂教育的人大谈“学校文化”。于是,在一片喧嚣之后,我们可能需要反思,重新还原学校文化的价值寻找教育的真谛,学校文化到底是什么?校园文化又是什么?重新思考一番“文化”对学校建设和发展的意义与价值。

      通过福海8年多来对近49所中小学学校文化定位、策划、设计施工的案例和经验,结合从事教育策划多年的感受和理解。我认为,不管是从事教育策划也好,还是学校的相关领导也罢,我们首先有教育情怀,对教育要有一种敬畏意识,对文化要有独特的认识和理解,在实际的工作过程中,要充分深入研究学校文化与学校发展的关系,运用文化管理实现学校的创新发展和科学运营,才能使学校文化真正“润物细无声”。

    现实的情况是,我们大部分中小学校长“学校文化”和“校园文化”两个概念理解上比较模糊,从而导致了一定的沟通困难和理解误区,直接导致目前的学校只片面的认为学校文化就是简单的环境布置,走廊文化乃至环境的美化升级。所以,在特色化、内涵式学校的建设过程中,作为校长,首先要注重学校的精神文化构建,注重学校精神内涵,因为精神文化是学校的核心,简单理解,那就是举什么旗,走什么路的问题。学校精神文化包含了校长的办学方略和整体学校管理运行体系,在真正确定了举什么旗的时候,接下来就要全面思考走什么路的问题,在这一点上,校长必须深入思考几个问题,那就是用什么思想引领这所学校?计划把学校打造成一所什么样的学校?要把孩子们培养成什么样的人?这几个看似简单却又很难实现的问题。那么,只要围绕这几个文化主线,深度理解学校文化和校园文化两者的内核架构和外延体系,才能用文化的力量管理这个学校。

    可是现实工作中,很多校长大部分是教务出身,总是习惯于将“校园文化”与“学校文化”等同起来,其实两者虽有联系,但却不是一回事。

    学校本是传播文化的场所,学校办学实际上就是办文化。校长对学校的领导,主要体现为对学校文化的领导。一所学校的文化建设,真实映射着一个校长的眼界、心胸、素养和行为,但一个现实的问题是:校长本身不能等同于学校文化,特别是其调任、换岗或退休时,后继者在此问题上的认知、情怀对学校文化的稳定性和可持续性都有着重要的影响,通过近几年经常对学校的了解和调研,很多学校的学校文化主题不突出,特色不明显,支离破碎,缺乏主线,杂乱无章。

    但当一所学校经过提炼,升华,总结出一套立足长远发展的精神体系的时候,有一套不可复制,不可逾越的学校文化发展框架结构,四大系统相互支撑,互相依托,特色明显,内涵丰富的阶段性学校文化发展战略规划时,学校运用文化管理的时代指日可待。所以,学校管理,说到底是对学校办学理念、教育思想的管理,而学校的办学理念、教育思想的厘清和确立,则取决于一个校长的眼界。正所谓校长的眼界决定着学校的发展高度

    可以这么说,校长的眼界、思路不仅在一定意义上决定着学校发展的出路和发展空间,而且会决定学校的内涵发展。校长的眼界有多高,思路有多阔,学校的出路就会有多远,发展的空间也就会有多大。蔡元培校长在北大所主张的“兼容包并”的办学理念,引领北大在辉煌的道路上行走了一百多年,这就是校长眼界决定学校发展的明证。所以,福海始终认为,作为一校之长,要摆脱行政化、官僚化的倾向,要有执着的教育追求,真正的下心来,成为一个教育家,用教育家的眼界来办学,用策划者的思维去管理,一定要懂得用文化的力量去引领学校的可持续发展。

    作为校长,我们必须认识到,校长既是一种职业,又是一门专业一所好学校,必定有一个好校长,一个好校长,必定能打造一所好学校。校长的文化素养文化品位决定着校园文化建设的具体方向如果一个校长缺少创新思维,思想意识形态迂腐固步自封,瞻前顾后,胆小怕事,他就只能沿着学校固有的模式重复前人的经验,或干脆让其自生自灭。

    所以,学校文化不等同于校园文化,前者大于后者,只有每一位校长时刻站在教育发展的高度思考学校的创新发展,时刻站在立德树人的高度管理学校,运用文化的力量和深度引领学校的未来发展,这所学校的“精气神”方能不断传承。

      根深方能叶茂。学校文化建设,不是一朝一夕之功,需要学校领导了解所处的地域背景,清晰了解学校的优势劣势,用第三只眼看待学校的长远发展,懂得借助策划外力(专业校园文化策划公司或者教育研究院),充分结合学校的实际,因地制宜,量体裁衣,在整体的学校文化建设的过程中,按照整体规划,统一设计,分布实施,逐步完善的思路,高瞻远瞩,与时俱进,才能让这所学校的文化精神内化于心,外化于行,成为名副其实的区域名校。

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